PRÁCTICA 1A:
Búsqueda
en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación
de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/. El número de internautas en España se multiplica
por 10 en menos de una década
Elaboración
de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de
completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
Los españoles están haciendo un uso cada vez mayor
de la red. Esto se debe a las diferentes opciones que tiene dicha plataforma,
ya sea ocio, trabajo, relaciones sociales, compra-venta, etc. Existen multitud
de dispositivos desde los que podemos acceder, como por ejemplo, móviles,
ordenadores, tablets PC, IPAD, etc.
Según los datos obtenidos en el documento de la
Asociación de usuarios de internet y http://www.aimc.es/, se
puede afirmar que son los hombres los que hacen un mayor uso de Internet. Su
edad se encuentra entre los 25 y 34 años y lo utilizan de forma asidua.
Los dispositivos que utilizamos con mayor
frecuencia en el uso de Internet son muchos. El móvil se encuentra en primer
lugar, seguido de la Tablet. La evolución de la televisión en el uso de
Internet se ha duplicado en los últimos años y ha favorecido un aumento de
ventas.
Las conexiones a Internet, por lo tanto, han
aumentado llegando a los diez millones de conexiones fijas de alta velocidad.
España se encuentra entre los diez países con mayor número de Smartphone o
iPhone, es decir, teléfonos inteligentes.
El uso de Internet ha cambiado. Actualmente no solo
lo utilizamos para búsqueda de información, sino que lo utilizamos para
formarnos online, divertirnos, relacionarnos con las diferentes aplicaciones
Networking (Facebook, twitter, tuenti, etc.), hacer deporte (mediante programas
de dietas, etc.), ver la televisión, leer la prensa, etc. Su utilización ha
llegado a alcanzar las veinticuatro horas diarias, llegando en muchos casos a
problemas serios de adicción. El uso de las nuevas redes ha contribuido a mejorar
la atención al público en instituciones como administraciones centrales,
hospitales, urgencias, centros médicos, bancos, etc.
El perfil del internauta es gente joven que se
conecta para utilizar las redes sociales. Su porcentaje está en torno al 70%.
También lo utilizan para buscar información, buscar trabajo, formarse y
divertirse visualizando vídeos, series, películas, etc. Utilizan navegadores
como Internet explorer (aunque está en desuso), mozillla Firefox, google
chrome, opera, etc.
Como síntesis final puedo aclarar que no solo los
jóvenes utilizan las redes, sino que la población adulta, cada vez más, están
más implicados en la utilización de dichos elementos, lo que hace que nuestra
sociedad esté intercomunicada en todo momento y existe un conocimiento
globalizado de dicha herramienta.
A continuación voy a responder a las siguientes cuestiones.
1.
¿Qué
utilización haces de internet?
El uso que hago de Internet es muy amplio. Lo
utilizo para buscar información, trabajar, realizar estudios e-learning, ver
series y películas, escuchar música, relacionarme con mis amigos a través de
las herramientas de Networking, acceder a la universidad, leer libros de las
bibliotecas digitales, etc. Como se puede observar utilizo Internet para todo
tipo de situaciones en diferentes ámbitos.
2.
¿Qué
importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
Internet se ha convertido en una herramienta
indispensable en la formación, puesto que hoy en día con el estrés que tenemos
en nuestra vida cotidiana es muy importante tener mucha información con un solo
clic, ya sea para estudiar o para trabajar. Están creciendo los estudios
e-learning, lo que hace que las personas puedan estudiar y trabajar al mismo
tiempo.
-
Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el
uso de internet en tu actividad.
Creo que Internet proporciona aspectos positivos en
su mayoría, como por ejemplo, búsqueda de información y de cualquier cosa que
queramos saber rápida y fácilmente, aunque creo que también es una plataforma
en la que te puedes encontrar aspectos negativos, como por ejemplo, el mal uso
que hacemos de toda la información de la que disponemos, aumento de la
delincuencia de forma anónima, etc.
PRÁCTICA 1B:
Realiza
una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más
interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que
figuran en la ficha.
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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
|
|
Dirección URL ( +
fecha de la consulta): http://www.educacion.es
Título del espacio
web (+ idiomas): Ministerio de Educación
Autores/Productores:
(+ e-mail, ciudad, país)
Gobierno de España
Patrocinadores: Ministerio de Educación y Ciencia
|
|
(subrayar
uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB
TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR
TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE
ACCESO: ðSI ðNO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI ðNO -///- ACCESO WAP: ðSI ðNO
|
|
Presentación: Página web realizada por el
Ministerio de Educación
Contenidos que se
presentan:
-
Múltiples
noticias acerca de la educación en nuestro país.
-
Novedades
de última hora en relación a la Educación Española.
-
Ordenación
de convocatorias educativas.
-
Apartados
en los que se destinan primordialmente a becas, ayudas y premios.
Mapa de navegación: Página principal con diferentes botones para
acceder a los diferentes contenidos de la misma.
Destinatarios: cualquier persona. Destinado principalmente a
profesionales de la educación y a estudiantes.
|
|
Requisitos técnicos: Internet explorer 8.
|
|
Valores
que potencia o presenta: Igualdad
de condiciones para todas las personas.
|
|
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar
con una X, donde proceda, la valoración
|
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|
Relevancia,
interés de los contenidos y servicios
Facilidad
de uso e instalación de los
visualizadores........
Carácter
multilingüe, al
menos algunos apartados principales...
Múltiples
enlaces externos
Canales
de comunicación bidireccional
Servicios
de apoyo on-line
Créditos:
fecha de la actualización,
autores, patrocinadores......
Ausencia
o poca presencia de
publicidad
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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.x
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x
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X
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X
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X
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
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|
Entorno
audiovisual: presentación,
pantallas, sonido,
Elementos
multimedia: calidad,
cantidad,
Calidad
y estructuración de los contenidos.
Estructura y navegación por las actividades
Hipertextos descriptivos y actualizados
Ejecución
fiable, velocidad de
acceso adecuada......
Originalidad
y uso de tecnología avanzada
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EXCELENTE
|
ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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X
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X
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
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Capacidad
de motivación, atractivo,
interés
Adecuación
a los destinatarios de los
contenidos, actividades.
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
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Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad………………………………
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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X
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
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Posibles
usuarios: Estudiantes,
profesionales de la educación, personas con carrera universitaria, etc.
Principales
aportaciones educativas de la página:
Desarrollo
de conceptos básicos e importantes
acerca de la Educación, así como solicitud de diversas becas.
Actividades
que realizarán los estudiantes con la web:
-
Exploración, experimentación y puesta en
práctica de uso de internet con fines educativos.
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||||||
|
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN
DIDÁCTICA
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||||||
|
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo.....................................
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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x
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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
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Dirección
URL ( + fecha de la consulta): http://www.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=2325%3Arevista-educacion-superior-y-sociedad-ess-un-modelo-de-gestion-bajo-software-de-codigo-abierto&catid=6%3Aeditorial&Itemid=729&lang=es
Título
del espacio web (+
idiomas): IESALC
Autores/Productores:
(+ e-mail, ciudad, país):
Instituto Internacional para la educación en América latina y el caribe.
Patrocinadores:
Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la
cultura.
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|
(subrayar
uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA:
TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN
TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON
LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE
RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO:
VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE
ACCESO: ðSI ðNO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI ðNO
-///- ACCESO WAP: ðSI ðNO
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|
Presentación:
Página web
realizada por el Instituo Internacional para la educación en América Latina y
el Caribe.
Mapa de
navegación: Esta
página contiene un espacio principal, en el que encontramos gran diversidad
de enlaces, que contiene gran multitud de noticias. Y un espacio donde
poniendo cualquier aspecto aparece la información precisa.
Destinatarios:
(grupo de personas al que está
dirigido el espacio web)
Página destinada a cualquier usuario que desee
acceder a ella y también para profesionales de la educación o estudiantes.
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Requisitos
técnicos:
(hardware y software)
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Valores
que potencia o presenta: Aspecto crítico sobre la educación superior
e igualdad de oportunidades.
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar
con una X, donde proceda, la valoración
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|
Relevancia,
interés de los contenidos y servicios
que
Facilidad
de uso e instalación
Carácter
multilingüe, al
menos algunos apartados
Múltiples
enlaces externos
Canales
de comunicación bidirecciona.
Servicios
de apoyo on-line
Créditos:
fecha de la actualización,
autores, patrocinadores......
Ausencia
o poca presencia de
publicidad
|
EXCELENTE
|
ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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X
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
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Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuración de los
contenidos...............
Estructura y navegación
por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y
actualizados.....................................
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
|
EXCELENTE
|
ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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X
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
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Capacidad
de motivación, atractivo
Adecuación
a los destinatarios de los
contenidos, actividades.
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
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Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
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Posibles
usuarios: (etapa
o contexto educativo , características )
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Principales
aportaciones educativas de la página:
.
Movilidad académica y responsabilidad social.
Actividades
que realizarán los estudiantes con la web:
.
Multiud de actividades como por ejemplo, redacción de artículos críticos
sobre la educación.
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|
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN
DIDÁCTICA
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|
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
|
EXCELENTE
|
ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
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Dirección URL ( +
fecha de la consulta): http://www.revistaedusoc.rimed.cu/index.php/evi-art%C3%ADculos/sitio-web-dirigido-a-la-educaci%C3%B3n-para-la-salud
Título del espacio
web (+ idiomas): Educación y sociedad
Autores/Productores: (+
e-mail, ciudad, país) M. Sc. Lester
Aguila Nuez.
M. Sc. Felipe Alfonso Pomares. Dr. C. Maritza Cruz Dávila. Dr. C. Greidy Rodríguez Frade. Dr. C. Micaela Castillo Estenoz. M. Sc. Elaine Tamayo Espinosa. M. Sc. Sonia M. Pereira Méndez. M. Sc. Rodolfo L. Reyes Baños. M. Sc. Héctor Miranda Quintana. Lic. Juan Ramón González Muñoz. Lic. Anay Arnaiz Rey. Lic. Noel Pérez Ayup. Lic. Yusimy Mendoza Valdés. Lic. Yuneisy López Umpierre.
Patrocinadores: Universidad de
Ciencias Pedagógicas Manuel Ascunce Domenech
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(subrayar
uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB
TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR
TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE
ACCESO: ðSI ðNO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI ðNO -///- ACCESO WAP: ðSI ðNO
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Presentación: Página web realizada por el
Ministerio de Educación
·
Contenidos que se presentan: Sistema de problemas para
contribuir a la relación interdisciplinaria ...
Mapa de navegación: Ocho botones de hipervínculo con los ejes
temáticos fundamentales (“Higiene Personal y Colectiva”, “Educación Sexual”,
“Educación nutricional e Higiene de los alimentos”, “Educación antitabáquica,
antialcohólica y antidroga”, “Prevención de accidentes y Educación vial”,
“Medicina Tradicional y natural”), que a su vez mostrará los accesos a
páginas Web de los contenidos de ejes temáticos fundamentales, y 2 páginas
adicionales donde se expondrán el el Programa Director de Promoción y
educación para la salud y otras informaciones donde se incluye datos del
centro, noticias, poemas, libros, etc., que serán actualizados
sistemáticamente por el profesor encargado de la administración del sitio
(Webmaster) con nuevas adquisiciones que les permitirá enriquecer su conocimientos
de previo acuerdo con el consejo de dirección.
Destinatarios: cualquier persona. Destinado principalmente a
profesionales de la educación y a estudiantes.
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Requisitos
técnicos: Internet explorer 8.
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Valores
que potencia o presenta: Pensamiento
crítico.
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar
con una X, donde proceda, la valoración
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Relevancia,
interés de los contenidos y servicios
que
Facilidad
de uso e instalación
Carácter
multilingüe, al
menos algunos apartados
Múltiples
enlaces externos
Canales
de comunicación bidirecciona.
Servicios
de apoyo on-line
Créditos:
fecha de la actualización,
autores, patrocinadores......
Ausencia
o poca presencia de
publicidad
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EXCELENTE
|
ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
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Entorno
audiovisual: presentación,
pantallas, sonido,
Elementos
multimedia: calidad,
cantidad...............................
Calidad
y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y
actualizados.....................................
Ejecución
fiable, velocidad de
acceso adecuada......
Originalidad
y uso de tecnología avanzada..
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
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Capacidad
de motivación, atractivo
Adecuación
a los destinatarios de los
contenidos, actividades.
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
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Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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X
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
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Posibles
usuarios: (etapa
o contexto educativo , características )
Es útil para los adolescentes y
jóvenes de la UCP “Manuel Ascunse Domenech”.
Principales
aportaciones educativas de la página:
. e pretende que el estudiante conozca los contenidos de los
ejes temáticos fundamentales del PDPES, y desarrolle habilidades que le
permitan dirigir la educación parta la salud en la escuela.
- Se desea que el estudiante alcance habilidades de navegación, para que así pueda realizar búsquedas en aquellas escuelas que ya poseen conectividad.
Actividades
que realizarán los estudiantes con la web:
.
Multiud de actividades como por ejemplo, redacción de artículos críticos
sobre la educación.
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VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN
DIDÁCTICA
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|
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
|
EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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X
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X
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PRÁCTICA 1C:
Participación en la Revista Digital "El
Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y Sociedad"
(entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una
cuenta de correo:
magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que
incorporar en el cuerpo del mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la
imágen que acompañaría la contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas
de terceros se deberá incluir información de la dirección electrónica desde las
que se han descargado las imágenes). Una vez recibidas y revisadas las
aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.
EL PODER DE LA MENTE
¿Quién no ha oído hablar del poder que la mente ejerce en
todo lo que nos rodea? Si no es ese el caso, quiero que penséis por un momento
en ello. Hace poco visualicé un documental de Eduard Punset que hablaba sobre
ello. La mente es el órgano más potente del ser humano. El documental
básicamente hablaba de la emisión de una serie de vibraciones que emite el
cerebro cuando nosotros pensamos algo, es decir, que todo aquello que pensamos
es lo que nos va a suceder en mayor o menor medida. ¿O no os ha pasado que
habéis pensado en alguien que hacía tiempo no veíais y al día siguiente os lo
encontráis? Es el poder de atracción que nuestro cerebro tiene por las cosas
que nos interesan realmente.
Después de esto os preguntaréis que tiene que ver todo
esto con la educación. En m opinión creo que mucho. Mis razones son varias,
pero la principal es que creo que debemos utilizar nuestra mente, nuestra
imaginación para hacer una mejor educación. ¿Y cómo hacemos esto? Nno significa
qe tengas que pensar muy profundamente en que las personas que nos gobiernan se
lo tomen en serio y de una vez por todas hagan un sistema educativo en
condiciones o que pienses en que todo va a salir bien y salga. Lo que significa
es que tú, mediante tu mente, tu imaginación , tu ilusión hagas que la
educación evoluciones, evoluciones hacia aquello que está en nuestra mente,
hacia lo que nosotros creemos que es necesario para que cada niño y niña
aprenda, se desarrolle, forme su personalidad y pueda tener un pensamiento
crítico. Ese es el verdadero cometido del docente; esa es la razón por la que
debemos utilizar nuestra mente, para que todos los que formamos parte de este
proyecto de la educación seamos capaces de crear un sistema fuerte, del que podamos
estar orgullosos y del que exista un futuro prometedor.
Espero
haceros reflexionar con mi aportación y
que os sirva.
Gracias.
Justificación, aspectos positivos, negativos y
deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos
de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha
consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
El uso de recursos
didácticos y de las TIC en los procesos de enseñanza- aprendizaje es un
elemento positivo, ya que nos encontramos en una sociedad tecnológica en la que
su uso se hace indispensable.
A continuación voy
a citar características de las
debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que están patentes en el uso
de las TIC:
Debilidades:
-
Uso de las TIC como
juego y no para trabajar.
-
Falta de recursos
tecnológicos en el ámbito escolar y otros muchos.
-
Falta de
disponibilidad de los medios.
Amenazas:
-
Informaciones
peligrosas, fuentes de información poco fiables o información masiva.
-
Adicción a
diferentes programas.
Fortalezas:
-
Motivación para los
niños/as en el estudio de las diferentes materias.
-
Recursos
compartidos.
Oportunidades:
-
Acceso a todo tipo
de información.
-
Comunicación entre
el docente y el alumno.
-
Nuevos
sistemas de enseñanza y aprendizaje.
Aspectos negativos:
-
Falta de formación
del profesorado en esta materia.
-
Falta de
equipamiento y dotación en los distintos centros, por dificultades económicas
debidas al elevado costo de los materiales.
-
Dificultades
en su adaptación a la situación real de la clase.
Aspectos deseables:
-
Formación, actualización
del profesorado e interés, por parte de los profesores, por explorar las
posibilidades que ofrecen las TIC.
-
Dominio de
estrategias de intervención en el manejo de materiales, desde planteamientos
que promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de los alumnos.
-
Conocer algunos
criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos tecnológicos al
servicio de la educación.
-
Mayor tiempo y
dedicación sumado a su capacidad crítica.
-
Mayor uso didáctico
de esta herramienta.
Para concluir esta práctica
quiero señalar la importancia de las TIC en el aula, ya que son necesarias para
el desarrollo de los niños/as, no solo tecnológico, sino emocional, educativo,
social, etc. Las TIC ofrecen multitud de recursos educativos y hacen que la
educación sea algo más divertida que con los métodos tradicionales. Es
importante que los docentes estén preparados y sepan hacer un buen uso de las
mismas.
PRÁCTICA 2B:
Realización de las prácticas que propone el profesor
Area Moreira en el Tema 5 (Educación y Medios de
Comunicación).
ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo:
Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas
de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.
Actividad:
A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos seleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido tomados de las películas "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento Word.
A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos seleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido tomados de las películas "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento Word.
Describe qué imagen
femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que
desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que
subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?
Reflexiona
sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se
podría hacer en las escuelas.
A continuación, voy a
reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt Disney
en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo. Para ello, me
basaré en las películas de "Blancanieves y los siete enanitos",
"La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la
Bestia".
El modelo de mujer
que subyace en las películas mencionadas anteriormente es en cuanto a físico
muy estereotipado puesto que todas definen el canon de belleza de la mujer
perfecta. Y esto no ha cambiado a lo largo de todas las películas Disney,
tienen un cuerpo provocativo, curvas pronunciadas, pestañas alargadas,
expresiones perfectas, En cuanto a personalidad son ingenuas, alegres y
de buen corazón.
En las películas de
la Cenicienta y Blancanieves, las protagonistas sufren la ausencia de su padre
y se ven sublevadas ante el poder y maldad de sus madrastras. Tienen en común
que ambas esperan la llegada de un príncipe azul que las libere de la vida que
llevan.
En cuanto al papel
que juegan en la película, ambas son sirvientas de sus madrastras y se encargan
de las labores de la casa. Blancanieves tras irse de su casa y llegar a casa de
los siete enanitos no se convierte en la sirvienta de éstos, aunque es quien se
encarga de las labores del hogar pues cocina, friega, limpia… Podríamos decir,
que no se trata ningún tema más en la película que el simple hecho de la espera
de un príncipe azul con el que ser felices para siempre.
En la película de
Pocahontas, la protagonista no es sirvienta de nadie ni tiene que realizar
labores del hogar, pese a que debe obedecer y respetar las decisiones de su
padre. Se muestra a Pocahontas como una mujer un poco más independiente que las
anteriormente mencionadas, aunque finalmente también encuentra al príncipe de
su vida, pero este con un final menos feliz pues él tras ser herido tiene que
regresar a su país. El tema que se trata en la película son los del racismo y
la xenofobia.
Por último, en la
película de la Bella y la Bestia se nos muestra a Bella como una mujer
independiente que se dedica a las labores de la casa puesto que quiere ayudar a
su padre, un inventor incomprendido por el pueblo. Bella no desea encontrar a
un hombre, y lo único que le interesa es la lectura. La película tiene como matiz
a diferencia de las otras, la existencia de dos amores, en primer lugar el amor
a su padre y en segundo lugar el amor a la Bestia, el cual no es el príncipe
perfecto que se muestra en las películas anteriores.
Un aspecto
interesante que me gustaría mencionar de la película la Bella y la Bestia es
que en ella se denomina a los personajes femeninos como: Mujer de…, madame…,
Hija de…, o por la labor del marido; además de que las chicas jóvenes del
poblado aparecen como tontas y fantasiosas. Además de que en la película se
menciona: El pueblo entero lo comenta: no está bien que una mujer empiece a
tener ideas y a pensar”. Esta frase nos hace darnos cuenta de que la mujer
Disney está evolucionando, pero que la sociedad aún no ve bien dicha evolución.
Por todo lo dicho anteriormente,
llegamos a la conclusión de que todas ellas nos muestran el tema del machismo,
de que los hombres tienen que trabajar y las mujeres dedicarse a las labores de
la casa. También se nos muestra cómo las mujeres están bajo el mando de algún
hombre y de la importancia que tiene el encontrar al príncipe azul de nuestra
vida con el que ser felices para siempre.
Pese a eso, vemos la
evolución que existe entre dichas películas. Las primeras películas, que
corresponde con las de Blancanieves y la Cenicienta, las protagonistas tienen
que limpiar como obligación y esperan la llegada del príncipe azul, mientras
que la de Pocahontas, que es posterior a ellas, la protagonista es
independiente y liberal que no tiene la obligación de dedicarse a las labores
de la casa, pese a ello, la película nos muestre que las mujeres jóvenes son
las encargadas de recoger las cosechas y las mujeres maduras tienen que cuidar
a los niños pequeños. Finalmente, decir que otra gran evolución se ve en la
Bella y la Bestia que nos muestra un tipo de mujer independiente que no busca
el amor, que ayuda a su padre en la casa pese a que éste no la obligue y que
además la anima en su afición por la lectura y su interés en la cultura. Pese a
ello, la película nos muestra los valores de que las mujeres son conocidas por
sus maridos y que las jóvenes son tontas e ingenuas. También nos habla sobre la
no importancia de la belleza para ser feliz y que la belleza si no viene
acompañada de buenos sentimientos y una buena personalidad no sirve para nada
pues los demás te verán feo igualmente.
Finalmente, me
gustaría decir que pese a la evolución que podemos ver entre las películas, se
siguen viendo aspectos que nos muestra que el canon y papel de la mujer no ha
variado mucho. Las protagonistas intentan romper el esquema y papel que tiene
la mujer en la sociedad pero que pese a ello, a la sociedad la cuesta más
evolucionar, y creo que es por eso por lo que se produce la lenta evolución de
estas películas a lo largo del tiempo. Actualmente, debido al salto de
pensamiento sobre el papel de la mujer, creo que es por lo que las películas
están comenzando a romper sus esquemas.
ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en
base a los mensajes y valores que transmiten.
Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fácilmente a través de la red.
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fácilmente a través de la red.
1.
¿Cuáles son los elementos o dimensiones más
destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
Utilizan la figura
del niño para que otros niños sientan la necesidad de comerse las natillas.
2.
¿Cuáles son los productos u objetos que
anuncian?
El producto que se anuncia son las
natillas Danet con oreo.
3.
¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos
que transmiten?
Cualquier
niño puede tener y comerse unas natillas con oreo.
4.
¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se
diferencian los anuncios para niños y para adultos?
En
realidad creo que no hay diferencia. Unos intentan vender algo al adulto y
otros al niños. El fin es el mismo, lo único que cambia son los medios.
5.
¿Consideras necesario que en las escuelas se
enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales
objetivos de enseñanza?
Es
necesario ya que enseñas a los niños/as a adquirir un pensamiento crítico y a
valorar lo que van a comprar, es decir, les vas a enseñar la importancia de
saber si es algo que necesitan o es simplemente un capricho.
1.
¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables
de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
Este
anuncio utiliza diferentes escenarios para dar a entender que puedes tomarte
una fanta en cualquier sitio.
2.
¿Cuáles son los productos u objetos que
anuncian?
Fanta de naranja.
3.
¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos
que transmiten?
El
mensaje implícito es que con poco dinero puedes beberte una fanta y disfrutar
de cualquier cosa que te rodee.
4.
¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se
diferencian los anuncios para niños y para adultos?
En
realidad creo que no hay diferencia. Unos intentan vender algo al adulto y
otros al niños. El fin es el mismo, lo único que cambia son los medios.
5.
¿Consideras necesario que en las escuelas se
enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales
objetivos de enseñanza?
Es
necesario ya que enseñas a los niños/as a adquirir un pensamiento crítico y a
valorar lo que van a comprar, es decir, les vas a enseñar la importancia de
saber si es algo que necesitan o es simplemente un capricho.
PRÁCTICA 3A:
Análisis sobre la
tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de
Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones.
- LOE (LEY
ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
- Ley de Educación de
Castilla-La Mancha 7/2010
de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional).
- Decretos de
Currículo en
Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la
titulación que cursa).
La tutoría es el primer eslabón del sistema de
orientación, hacia el cual se dirigen los esfuerzos del Departamento de
Orientación, si procede, y de los Equipos de Orientación Educativa (EOE),
entendiéndose como un derecho de todo el alumnado e inherente a la función
docente, ya que se considera como actividad cooperativa entre tutor-orientador
y tutor-equipo docente.
El reconocimiento de la diversidad ha llegado
a calar en la sensibilidad social y se ha instaurado en las grandes leyes
educativas de hoy.
En este contexto, la orientación adopta un nuevo
rumbo: está dirigida a todo el alumnado, tiene un carácter preventivo (no sólo
paliativo), se realiza en un contexto de colaboración entre profesionales, y se
articula en el marco del currículo (del Proyecto Educativo y de las
Programaciones de Aula). En el caso, por ejemplo, del alumnado de Educación
Secundaria es, pues, una responsabilidad compartida por todo el equipo docente,
es coordinado por el tutor y asistida por el Departamento de Orientación y por
los servicios externos de apoyo.
Con los aspectos descritos, el reconocimiento de la
diversidad ha llegado a calar en la sensibilidad social y se ha instaurado en
las grandes leyes educativas de hoy. Constituye además una realidad palpitante
en los centros escolares y demanda un sentido nuevo de la tutoría docente y del
valor social de la educación básica. Sin embargo, y, a pesar de las posibles
connotaciones existentes, todavía puede haber una confusión entre “atención a
la diversidad” y “educación especial”, por lo que podemos plantear una serie de
supuestos para comprender que la idea que se nos propone es otra cosa. Así:
LOE (LEY ORGÁNICA
2/2006, de 3 de mayo, de educación)
Artículo 118. Principios generales
1.
La participación es
un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables
y comprometidos con los principios y valores de la Constitución.
2.
La participación,
autonomía y gobierno de los centros que ofrezcan enseñanzas reguladas en esta
Ley se ajustarán a lo dispuesto en ella y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y en las normas que se dicten en
desarrollo de las mismas.
3.
Las
Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el
ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y
personal de administración y servicios en los centros educativos.
4.
A fin de hacer
efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación
de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e
incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
5.
En relación con los
centros integrados y de referencia nacional de formación profesional se estará
a lo dispuesto en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las
6.
Cualificaciones y
de la Formación Profesional y en las normas que la desarrollen.
7.
Corresponde a las
Administraciones educativas regular la participación en los centros que
impartan enseñanzas artísticas superiores de acuerdo con la normativa básica
que establezca el Gobierno.
8.
Corresponde a las
Administraciones educativas adaptar lo establecido en este Título a las
características de los centros que imparten únicamente el primer ciclo de
educación infantil. Esta adaptación deberá respetar, en todo caso, los
principios de autonomía y participación de la comunidad educativa recogida en
el mismo.
Por otro lado, y a
continuación del capítulo 18, es en el 19 donde se expone lo siguiente:
Artículo 119. Participación en el
funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados.
1.
Las
Administraciones educativas garantizarán la participación de la comunidad
educativa en la organización, el gobierno, el funcionamiento y la evaluación de
los centros.
2.
La comunidad
educativa participará en el gobierno de los centros a través del Consejo
Escolar.
3.
Los profesores
participarán también en la toma de decisiones pedagógicas que corresponden al
Claustro, a los órganos de coordinación docente y a los equipos de profesores
que impartan clase en el mismo curso.
4.
Corresponde a las
Administraciones educativas favorecer la participación del alumnado en el
funcionamiento de los centros a través de sus delegados de grupo y curso, así
como de sus representantes en el Consejo Escolar.
5.
Los padres y los
alumnos podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través
de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información
y la formación dirigida a ellos.
6.
Los centros tendrán
al menos los siguientes órganos colegiados de gobierno: Consejo Escolar y
Claustro de profesores.
Capítulo III. Las familias.
Se destaca lo siguiente:
Artículo 22. El
papel de las familias.
Las familias del
alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en
colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son
agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23. La participación de las
familias en el proceso educativo.
1.
Los padres y
madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en
la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos […]
2.
La Consejería
competente en materia de educación impulsará programas de formación de las
familias o tutores legales [..]
3.
La Consejería
competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes
públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de
comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el
intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la
relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
4.
El Consejo de
Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en
tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y
regulará y garantizará su ejercicio.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres
o tutores y tutoras legales.
1.
Los deberes de los
padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligación de
conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de
sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
2.
Los centros
docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
Artículo 26. Asociaciones de madres y
padres del alumnado.
1.
Los padres y madres
o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro educativo
podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo,
de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.
1.
Los fines de las
Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que se
establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación
Social en la Educación.
Artículo 27. Medidas
de fomento del asociacionismo.
1.
La Consejería
competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de
asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres
del alumnado.
2.
Las asociaciones de
madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, deberán
inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza, al que
se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente
3.
Ley, de acuerdo al
procedimiento reglamentario que se establezca.
4.
Las asociaciones de
madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que tengan
su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha,
podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de Gobierno.
5.
La Consejería
competente en materia de educación impulsará campañas informativas, de manera
directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las
federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus
derechos y deberes.
Artículo 28. La participación de las
familias en los consejos escolares.
Las familias tienen
el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de
sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y
de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artículo 29. La
colaboración de las familias.
Los centros
docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas
del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
Respecto a lo que presenta e currículo oficial 68/2007, es lo siguiente:
La tutoría con las
familias
La tutora o el tutor son los mediadores entre el
centro y la familia, y los encargados de garantizar un proceso de intercambio
continuado y sistemático, que comienza con el nuevo curso y continúa al
finalizar cada trimestre.
Para concluir quiero
señalar que la acción de los padres en el sistema educativo es muy importante,
ya que son ellos los que en primera instancia deben educar a sus hijos y deben participar codo con codo
con los educadores de sus hijos para obtener una educación de calidad.
PRÁCTICA 3B:
Tras el
visionado del vídeo:
"la comunicación familia escuela", sobre
la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo,
realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica
personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la
escuela.
Después de visualizar el
vídeo puedo afirmar que la comunicación entre padres es esencial para obtener
una educación de calidad, ya que es muy importante que tanto el educador como
los padres informen de lo que sucede en la vida diaria del niño para prevenir
problemas o proponer soluciones conjuntas.
El educador debe proponer
entrevistas tanto formales como informales, que se pueden dar en el pasillo o
antes o después de entrar a clase. Eso es necesario para que la comunicación
sea asertiva, aunque también puede ser agresiva.
Si la comunicación es
asertiva, la resolución de los problemas son mucho más rápidos y si es agresiva
puede que no se pueda solucionar el problema.
Por lo tanto, para concluir,
quiero añadir que un buen educador no es solo el que sabe enseñar y educar a un
niño, sino el que proporciona herramientas para que padres e hijos se entiendan
y alcancen un entendimiento mutuo.
PRÁCTICA 3C:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Son varias las causas que aumentan el desinterés y
falta de compromiso de los padres con la escuela, por ejemplo:
-
Falta de motivación y/ o interés por parte de los
padres en la enseñanza de su hijo/a.
-
No quiere comprometerse.
-
Pereza.
-
Los problemas de desplazamiento al centro escolar.
-
La poca utilidad que ven en dicha participación.
-
Falta de tiempo.
Todas estas causas creo que son por falta de irresponsabilidad y porque
no tienen ningún tipo de interés en sus hijos. Creo que no causas justificadas,
por lo tanto, no creo que deba poner ningún tipo de medida, porque creo que los
padres ya son lo suficientemente mayores, para saber que es un elemento
indispensable para su hijo.
Por lo tanto, acabo aquí mi redacción y no voy a seguir escribiendo,
porque este tema me cabrea mucho y no creo que sea necesario escribir más.
CONCLUSIÓN
Estas prácticas me han servido para
indagar en temas relacionados con mi futuro como docente y me han aportado
mayor poder crítico. Espero que la implicación de educadores y padres sea máxima
para que se tome en serio de una vez por todas la Educación en este país y a
los docentes como tal. Algo que traerá numerosos beneficios, no solo a nosotros
sino a los niños/as del futuro.
Para concluir voy a citar una frase
sobre la educación de Horace Mann (1796-1859)
Educador estadounidense: “El
maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está
tratando de forjar un hierro frío”.
AUTOEVALUACIÓN:
Después de
realizar estas prácticas creo que podría haber trabajado más en profundidad
algunos temas, pero me pondría un 8, porque creo que el trabajo realizado ha
sido bueno.
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